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关注“智能”,拓宽教学视野/叶淑芳
类别:[暑期教研]   发布:管理员   日期:2019/8/17 20:42:08   点击:243

编者注:至德小学2019年暑期教研之必选项目《多元智能新视野》读书心得体会。《多元智能新视野》是“十二五”教育科研重点课题指定参考书,在教育学术类著作中排名第一,作者霍华德·加德纳是多元智能理论之父,哈佛大学教育研究生院教授。

一、对作品的认识

《多元智能新视野》是哈佛大学教育学家、心理学大师、多元智能理论之父霍华德·加德纳的经典名著。这本书从理论综述、教育实践、最新展望三个方面,具体详实地阐述了多元智能理论的概念、在教学中的实践运用及其研究方向,这一理论“引发了教育界地震式的变革”。

二、对概念的理解

智力观:加德纳是这样对“智力”进行定义的——“智能是在特定的文化背景或社会中,解决问题或制造产品的能力。”这一概念充分强调了智能的多元性以及社会文化和教育对智能发展具有一定的决定作用。

教学观:多元智能理论提倡一种“内在建构性”的学习观,强调每个人都是以自己的方式来理解知识和建构自己对事物的认识的。教学中,应关注学生个性的差异,做到因材施教。

三、对教学的启示

启示1:“为真正的‘理解’而教。”

在第8章“学科理解的多元切入点”中,加德纳提出“理解”是一种能力,即通过表面进一步深入挖掘深层问题的能力、分析艺术作品或教科书,并说明其创作法则的能力。美术教学离不开理解能力的培养,对于绘画技法的学习,教师要结合作品的实际创作进行指导性示范,让学生理解掌握其绘画要领。尤其对于“欣赏·评述”这种赏析作品的课型,教师要适当介绍绘画作品的创作背景,让学生深入了解其绘画意图,唯有充分地理解才能深入地把握作品内涵。

启示2:用“情境化评估”替代“标准化考试”

第10章开篇,加德纳将美国到处可见的“正规考试”与几个世纪前尚未工业化社会的“师徒制”模式进行对比,并支持后者这种“情境化学习”的方式,认为其更能反映个人的差异、发展水平和知识形式的敏感度。由此,在美术课堂展示学生美术作品时,教师不能仅仅只是用一个得分或一个笑脸的方式进行评价,这样很难让学生获得学习的成就感,应创设一个真实场景,将他们的作品融入到这个场景里,实施情境式教学评价,让他们获得一种比较强烈的感情认同和共鸣。

启示3:“让每一个孩子都充满自信、想象力和创造力。”

这是图书封底着重凝练标注的核心理念,深深地触动了我的内心。教学中,我们面对的是形形色色的学生,每个学生有着自己的个性。作为教师,千万不要用一杆尺子来要求学生,用简单的“一刀切”方式对学生的学习进行评判,要学会蹲下身子,静静地在一旁观察发现学生的潜能,看到每个孩子身上的不同闪光点,并给予机会充分予以发挥,从而激发学生发展的积极性,让每个孩子都能受到“理想的教育”,从而帮助更多的孩子成为有自信、有个性、有无限可能的人。

 



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